Jaime Darío Oseguera Méndez
Es imposible mejorar lo que no se mide. Es una frase aceptada y adoptada entre ciertas escuelas de la Ciencia Política que de dedican a la elaboración, análisis y evaluación de las políticas públicas.
La evaluación es un instrumento que ha permeado entre los académicos en diferentes áreas de conocimiento científico social y que sin duda tiene que ver con mejorar diferentes ámbitos de la acción del gobierno. No hay forma de transformar o mejorar algo que o sabemos si funciona.
También es un lugar común decir que la educación es lo más importante de un país y que no hay futuro de bienestar posible sin un sistema educativo de calidad, así que desde el año 2000, los países integrantes de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) integrada por los países con mayores niveles de ingreso en el mundo, acordaron llevar a cabo un estudio anual sobre el rendimiento académico de los estudiantes de 15 años.
Son tres áreas en las que se lleva a cabo la evaluación, con la finalidad de comparar el rendimiento académico en cada país. La prueba evalúa el rendimiento en matemáticas, ciencias y lectura.
Las pruebas estandarizadas siempre tienen en su defecto la virtud. Se aplican a personas que viven en entornos distintos, contextos socioeconómicos y culturales diferentes, así que no se debería esperar los mismos resultados.
La prueba, dicen los que la promueven y aplican, mide las habilidades y capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos que adquieren en el sistema escolar en la vida real.
Sin embargo, no es lo miso un estudiante de una escuela privada en Canadá que otro de una favela en Brasil o en la zona rural de nuestro México profundo. Justamente evaluar lo que se hace año con año, permite ver la evolución de un país con respecto de sí mismo en sus antecedentes históricos, la transición de un año con respecto a los anteriores.
La prueba evalúa la competencia de los jóvenes para aplicar su conocimiento en contextos determinados. En ese sentido no se trata de un mazacote de preguntas amalgamadas para para ver quienes tienen mejores capacidades de contestar el examen; no, lo que pretende es medir sus aptitudes y habilidades intelectuales.
Resulta absolutamente válido y necesario saber cómo funcionan otros sistemas educativos, de países con niveles de bienestar similares y otros superiores o inferiores, para entonces tener un panorama de lo que sucede con el sistema en su conjunto. No se trata de exhibir a un país respecto de otros sino de tener información para mejorar. Lo que no se mide es imposible perfeccionarlo.
En cualquier caso, los resultados de la prueba han sido un desastre para México y acreditan el deterioro sustantivo que padece nuestro sistema educativo.
De los 38 países evaluados en la OCDE México quedó en el nada halagador penúltimo lugar, con un promedio en la prueba muy por debajo de la media general.
Por ejemplo, este año, solamente el 30% de los estudiantes evaluados alcanzó el nivel básico en matemáticas y apenas la mitad alcanza el nivel básico en ciencias y lectura. Esto significa que solamente la mitad de los evaluados tienen la capacidad para identificar la idea principal de un texto, localizar información y reflexionar sobre el mismo y sólo tres de cada diez pueden representar matemáticamente una situación sencilla.
Singapur, Macao (China), Taiwan, Hong Kong, Japón y Corea del Sur se encuentran en los primeros lugares de evaluación, estamos muy lejos. No solo estamos por debajo de los niveles promedio de los países más desarrollados, sino que también nos supera Costa Rica, Uruguay y Chile entre los latinoamericanos.
Hay que informarnos si allá en Asia les ha funcionado el sistema educativo que tenemos actualmente.
Este año la prueba midió a los jóvenes que tenían nueve o diez años cuando llegó la pandemia, lo cual es una particularidad interesante, porque no se han presentado pruebas o estudios precisos sobre el efecto que tuvo la enfermedad del COVID 19 en el nivel educativo de los estudiantes que estuvieron años encerrados sin poder ir a la escuela, socializar y recibir enseñanza directa de sus maestros.
Los resultados tienen además una particularidad, mide las consecuencias de los cambios en las “reformas educativas” de Zedillo, Calderón, Peña Nieto y López Obrador. Los resultados son los mismos, es más tienden a empeorar, lo que habla de que las reformas no han dado los resultados esperados. Han sido básicamente un fracaso.
Del 2012 a la fecha, los resultados han sido consistentemente negativos, es decir hemos ido a la baja en las evaluaciones en matemáticas y lectura y nos hemos mantenido en ciencias, lo cual nos lleva a afirmar que en la transformación del sistema educativo, hemos fracasado todos. Los resultados lo muestran.
La prueba PISA es un elemento que debería alarmarnos. Más allá de las ideologías, el sistema de educación básica no nos permite como sociedad, formar a los individuos que tengan las habilidades, capacidades y realizaciones, para que el país tenga mejores niveles de bienestar. Más vale enfrentarlo. Eso dicen las evaluaciones.
